Repositorio Institucional EESPP
El repositorio institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública (EESPP) Emilia Barcia Boniffatti es una colección para reunir, conservar y distribuir material digital. Los repositorios son herramientas importantes para preservar el legado de una organización; facilitan la preservación digital y la comunicación académica.
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- Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Emilia Barcia Boniffatti
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Envíos recientes
Programa Estrategias Lúdicas Verbales Para Mejorar las Habilidades Comunicativas en Niños de 5 Años de Villa María Triunfo - 2024
(EESPPE EBB, 2025) Ruiz Mazuelos, Sara Antuanette; Yataco Toledo, Selene Mercedes; Dra. Agueda Saturnina Choque Mandamiento
La presente investigación asume el planteamiento de Condemarín que promueve el despliegue de la comunicación verbal en el desarrollo de las capacidades para alcanzar habilidades comunicativas. Tuvo como objetivo determinar en qué medida el programa de estrategias lúdicas verbales mejora significativamente las habilidades comunicativas en los niños de educación inicial de 5 años del distrito de Villa María del Triunfo - 2024. El tipo de investigación fue aplicada, diseño cuasi experimental. La población fue 120 niños de 5 años, la muestra fue 24 estudiantes para el grupo de control (12) y grupo experimental (12). Para la medición del proceso se utilizó la lista de cotejo de habilidades comunicativas cuya fiabilidad según el alfa de Cronbach fue 0,7 muy alta. Los resultados del pre test en ambos grupos presentan el 100% de nivel bajo, mientras que en el grupo de control persiste el 100% de nivel bajo, el grupo experimental presenta el 100% un nivel alto. En la dimensión pronunciación el grupo experimental alcanzo el 91.7% alto; en la fluidez 100% alto y vocabulario el 75% nivel alto, después de haberse desarrollado el programa estrategias lúdicas verbales. Finalmente, la conclusión fue que el programa de estrategias lúdicas verbales mejora significativamente la pronunciación en los niños de educación inicial de 5 años del distrito de Villa María del Triunfo - 2024, de acuerdo a la prueba de Wilcoxon y es significativa porque el sig=0.001 menor que 0.05.
Prácticas de docentes de inicial para mejorar la socialización de los niños postpandemia
(EESPPE EBB, 2025) Meza Hidalgo, Lina Silvana; Dra. Flores Ledesma, Katia Ninozca
El estudio tuvo como objetivo conocer las prácticas implementadas por docentes de educación inicial para mejorar la socialización de los niños en el contexto postpandemia. La investigación se enmarcó en un paradigma cualitativo, empleando un diseño fenomenológico que buscó explorar y explicar las experiencias personales de los participantes. La población estuvo conformada por docentes de educación inicial de los distritos de Surco, San Isidro y San Juan de Lurigancho, utilizando como técnica la entrevista no estructurada e implementando como instrumento una guía de entrevista a profundidad.
Los resultados evidencian cinco componentes principales interconectados: reconocimiento del espacio personal, rutinas de calma, modelado de conductas, escucha activa y trabajo en equipo. Se identificaron prácticas específicas como el uso del rincón de la calma, dinámicas grupales, proyectos familiares, adaptaciones para niños no verbales y estrategias de integración mediante Open Days y talleres. La validación emocional emergió como elemento central, sustentado en experiencias docentes que enfatizan la importancia de la colaboración escuela-familia
Pensamiento Crítico en Niños de 5 años de una Institución Educativa Pública y una Privada de Lima
(EESPPE EBB, 2025) Cachay Puican, Mayra Alejandra; Poma Valverde, Milagros Esther; Cudeña Valdivia, Yesmila Karol; Dra. Agueda Saturnina Choque Mandamiento
En la actualidad, resulta importante educar a los niños, desde la edad temprana como pensadores críticos, por tal sentido, consideramos un eje fundamental, conocer qué se entiende por pensamiento crítico y su desarrollo en los niños durante la primera infancia, de esta manera poder aportar al conocimiento. Así pues, se presenta el siguiente trabajo con el propósito de dar a conocer a través de la investigación realizada, el desarrollo del pensamiento crítico durante la temprana infancia. Para ello, se manejó una investigación tipo básica, con enfoque cuantitativo y descriptivo. Además, se aplicó un instrumento denominado: Guía de observación para la estimación del pensamiento crítico, a 32 niños de dos instituciones (pública y privada) Finalmente, en los resultados se destaca que, el pensamiento crítico se puede desarrollar desde temprana edad, lo cual se ve reflejado en el desenvolvimiento de los niños en su entorno tomando acción en la resolución de diversas situaciones que lo afecta en la vida cotidiana, y así logrando ser potenciales pensadores críticos. Palabras clave: análisis, pensamiento crítico; agudeza perspectiva, cuestionamiento permanente, construcción y reconstrucción del saber.
Desarrollo psicomotor en niños de 3 años postpandemia, una mirada de docentes del nivel inicial De Lima metropolitana
(EESPPE EBB, 2025) Vargas Aguilar, Jhanela Madeleyn; Villar Lazo, Gabriela Milagros; Dra. Flores Ledesma, Katia Ninozca
El presente estudio tuvo como objetivo conocer las apreciaciones de las docentes sobre el desarrollo psicomotor en la educación inicial durante el distanciamiento social en tiempos de pandemia. Desde un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico hermenéutico, los testimonios revelaron que el desarrollo psicomotor de los niños de tres años se presentó como un proceso discontinuo y profundamente afectado por la ausencia de experiencias corporales, comunicativas y sociales durante el confinamiento. Las docentes describieron un retorno marcado por la disminución de habilidades que articulan el lenguaje, las emociones, el cuerpo y la socialidad, reflejando una ruptura en la conexión natural entre el niño y su entorno; en la psicomotricidad fina se evidenciaron agarres inmaduros, escasa tonicidad y limitadas destrezas manipulativas, atribuibles a la falta de experiencias manuales significativas; respecto a la psicomotricidad gruesa, se registró un deterioro notable en el equilibrio, la coordinación y el dominio corporal, como si el cuerpo hubiese sido reprimido durante el encierro. El desarrollo del lenguaje también sufrió afectaciones: vocabulario restringido, baja expresividad y dificultades fonéticas, confirmando su naturaleza profundamente relacional. Asimismo, se identificó una alteración global del desarrollo psicomotor, expresada en la pérdida de iniciativa, disminución de la autonomía y debilitamiento del vínculo cuerpo-mundo, la adaptabilidad social emergió como la dimensión más comprometida, con dificultades para compartir, convivir y autorregularse, evidenciando el impacto de la interrupción del contacto presencial. En conjunto, los hallazgos muestran la necesidad urgente de restaurar el equilibrio entre movimiento, vínculo y lenguaje como base para reconstruir la continuidad del desarrollo infantil postpandemia.
Nivel de Atención y Memoria en Niños de una Institución Educativa Pública Multigrado de Inicial, Post Pandemia, Tacna 2024
(EESPPE EBB, 2025) Gámez Colque, Gina Alejandra; Jiménez Huanca, Mary Isabe; Dra. Flores Ledesma, Katia Ninozca
La investigación tiene como propósito determinar los niveles de la atención y la memoria en los niños de multigrado de educación inicial. La investigación optó por la metodología cuantitativa considerando que el propósito investigativo es describir los resultados obtenidos después de la aplicación de la guía de observación a los niños de 4 y 5 años de edad correspondientes al nivel de educación inicial. Los resultados nos permiten visualizar que en la atención focalizada el 37.57% se encuentra en el nivel bueno, en la atención sostenida, el 60.53% de niños poseen un nivel bueno, con respecto a la atención selectiva el nivel es bueno, puesto que el 45% se concentra en ese nivel, la atención alternante concentra un 39% en el nivel bueno y en cuanto a la atención dividida el predominio se encuentra en el nivel deficiente en un 44.74%. En cuanto a la dimensión memoria, el 53.51% se ubica en el nivel bueno con respecto a la memoria sensorial, el 48.25% en el nivel bueno con respecto a la memoria a corto plazo y el 26.32% en cuento al nivel deficiente y regular con respecto a la memoria a largo plazo. Se concluye que la atención dividida y la memoria a largo plazo muestran problemas en los niños de multigrado de educación inicial.