Repositorio Institucional EESPP
El repositorio institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública (EESPP) Emilia Barcia Boniffatti es una colección para reunir, conservar y distribuir material digital. Los repositorios son herramientas importantes para preservar el legado de una organización; facilitan la preservación digital y la comunicación académica.
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- Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Emilia Barcia Boniffatti
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Envíos recientes
Experiencias de práctica pedagógica en el nivel inicial de una institución educativa de la Perla, Callao, 2024
(EESPP EBB, 2025-08-28) Blanco Pasquel, Adriana Fabiola; Choque Mandamiento, Agueda Saturnina
Esta investigación tuvo por objetivo conocer las experiencias de práctica pedagógica en el nivel inicial de una institución educativa de La Perla, Callao, 2024; para lo cual se adoptó un enfoque cualitativo, de tipo básico, utilizando el método fenomenológico - hermenéutico. La obtención de datos se utilizó por medio de la técnica de la entrevista a 12 docentes de educación inicial participantes expertas quienes brindaron sus respuestas a preguntas abiertas detalladas en una guía de entrevista semiestructurada, asumida como instrumento de recolección de información. El estudio permitió identificar elementos esenciales que componen las dimensiones de la práctica pedagógica como son la «preparación para la enseñanza», la «enseñanza para el aprendizaje», la «gestión de la escuela articulada a la comunidad» y el «desarrollo de profesionalidad y la identidad docente» para comprender en mayor profundidad cómo los docentes estructuran su práctica pedagógica, identificando tanto los factores que contribuyen a su efectividad como los aspectos que requieren mejora. Se concluyó que la «preparación para la enseñanza», requiere el dominio de los conocimientos pedagógicos y contextuales por parte de las docentes, los cuales contienen el conocimiento de las características y necesidades de los estudiantes, la elaboración de planes curriculares, la evaluación, el uso adecuado de materiales educativos y la aplicación de estrategias pedagógicas esenciales para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Se concluyó además que la «enseñanza para el aprendizaje» requiere de un entorno escolar favorable, con una interacción respetuosa y cooperativa entre las docentes y los padres de familia. Este trabajo conjunto fomentó un compromiso compartido en el proceso educativo, mejorando la comunicación y apoyando el aprendizaje de los niños. Con relación a la «gestión de la escuela articulada a la comunidad» se concluyó que la participación activa de los padres en la creación de recursos educativos necesarios para las actividades de aprendizaje es de suma importancia. En otro sentido, la falta de tiempo dificultó la implementación de proyectos de innovación. A pesar de ello, el trabajo colaborativo en la planificación colegiada se reconoció como una fortaleza clave, enfocada en alcanzar las metas educativas. En cuanto al desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente» se concluyó que estuvo vinculado a la reflexión constante sobre la práctica pedagógica, un compromiso con la mejora profesional y una ética fundamentada en principios y valores. La vocación docente se destacó como un elemento fundamental que marcó significativamente su labor educativa. Las docentes expresaron emociones y percepciones predominantemente positivas sobre sus experiencias, evidenciando su dedicación y capacidad de enfrentar desafíos tanto personales como institucionales. Estas experiencias docentes de práctica pedagógica en el nivel inicial de una institución educativa de La Perla, Callao, 2024, proporcionan una base para mejorar la educación inicial mediante el reconocimiento y la valoración del desempeño docente.
Los cuentos tradicionales y el desarrollo de la expresión oral en niños de la zona rural de Pacchilla – 2023
(EESPPEBB, 2025-08-27) Saavedra Carbajal, Polita; Sinarahua Pashanase, Verónica; Tuanama Ishuiza, Lleny; Flores Ledesma, Katia Ninozca
La investigación tuvo como objetivo principal determinar la influencia de los cuentos tradicionales en el desarrollo de la expresión oral en los niños de la zona rural de la sección “Gotitas de amor” – Paccchilla-2022. Basado en una metodología de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y diseño pre experimental, la muestro lo conformaron 19 niños y como instrumento se tuvo la guía de observación.
Los resultados dieron a conocer que antes de la aplicación del taller de cuentos tradicionales el 68.4% de niños tenían un nivel en inicio de desarrollo de la expresión oral y solo el 5.3% de ellos alcanzó un nivel logrado, pero, en el post test, el 78.9% de niños de 4 años alcanzaron un nivel logrado de desarrollo de la expresión oral y el 0% nivel en inicio. Se concluyó mediante sig.=0.000<0.05 que los cuentos tradicionales influyen significativamente en el desarrollo de la expresión oral en los niños de 4 años de la zona rural de la sección “Gotitas de amor” – Paccchilla.
Palabras clave: cuentos, cuentos tradicionales, expresión oral
Taller cuentacuentos para la estimulación del lenguaje oral en los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Privada “Sonrisas y Colores” de Bellavista. Callao, 2022
(2023) Díaz Hernández, María Raquel
La investigación, se originó en vista de la problemática formulada en base a la siguiente pregunta ¿Qué efecto tiene el taller cuentacuentos para la estimulación del lenguaje oral en los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Privada “Sonrisas y Colores” de Bellavista Callao, 2022?, En respuesta a esta afirmación el objetivo general, es comprender el efecto de los talleres cuentacuentos para la estimulación del lenguaje oral en los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Privada “Sonrisas y Colores” de Bellavista. Callao, 2022. La investigación fue cuantitativa, con un nivel de diseño e interpretación pre-experimental y nivel explicativo. La metodología en el estudio utilizado fue de tipo aplicativo, con una población de 17 niños y niñas de 5 años. La técnica e instrumento utilizado fue la Prueba de Lenguaje Oral de Navarra PLON-R (2014), el cual fue modificado y adaptado a la situación actual de la Institución Educativa, dando como resultado se obtuvo en los niños de 5 años un bajo nivel en la estimulación del lenguaje oral con el 64.71%, un 23.53% en nivel medio y un 11.76% en alto. De igual forma, se evaluó las dimensiones del lenguaje oral y los resultados fueron los siguientes: En la dimensión de forma, el 70.59% de los alumnos se encontraba en un nivel bajo, lo que significa que no alcanzó el nivel esperado y el 17.65% se encontró en un nivel medio y finalmente e 11.76 en un nivel alto. Sobre el contenido del lenguaje oral un 64.71% de alumnos se posicionó en el nivel bajo, el 23.53% en un nivel medio y el 11.76% en un nivel alto. Finalmente, en cuanto al uso del lenguaje oral el 64.71% de los niños se encontró en nivel bajo, el 29.41% con un nivel medio y el 5.88% presentó nivel alto. Por lo tanto, es necesario estimular el lenguaje oral en los niños de 5 años mediante la aplicación del taller cuentacuentos en sus tres dimensiones del lenguaje.
Plan Lector de cuentos y comprensión lectora en estudiantes de educación inicial de una Institución Educativa Inicial Tashta - Huari 2023
(2023) Sifuentes Asencios, Yessica Rosmery; Flores Huallacayan, Sandy Mariella; Atencia tORRES, Liz Elisabeth
La investigación se propuso determinar la relación entre el plan lector de cuentos y la comprensión lectora. Este estudio se caracterizó por su naturaleza teórico-descriptiva y correlacional de nivel básico, empleando para ello el método hipotético deductivo, de enfoque cuantitativo. La muestra estuvo compuesta por 15 alumnos quienes respondieron a instrumentos como cuestionarios centrados en dos variables: plan lector de cuentos y la comprensión lectora, buscando identificar la relación entre ellas. Los resultados obtenidos demostraron una relación positiva entre el plan lector de cuentos y la comprensión lectora. Esto se traduce en un método prometedor para fomentar el proceso educativo y la adquisición de habilidades en distintas áreas curriculares en el nivel de Educación Inicial
El desarrollo psicomotor en la educación inicial durante el distanciamiento social en tiempos de la pandemia
(2024) Beltrán Nuñez, Alison Antonella; Cordova Miranda, Yuri Analí
Esta investigación tuvo como objetivo general: «Conocer las apreciaciones que tienen las docentes sobre el desarrollo psicomotriz en la educación inicial durante el distanciamiento social en tiempos de la pandemia». El enfoque de investigación fue el cualitativo, investigación básica, se optó por el método fenomenológico- hermenéutico, empleándose la técnica de la entrevista aplicada a 11 participantes clave, todas docentes de educación inicial que desarrollaron actividades educativas durante el distanciamiento social obligatorio decretado por la pandemia del Covid- 19, a través del instrumento denominado guía de entrevista semiestructurada, las preguntas fueron abiertas, con el objetivo que las participantes expresen con sus propias palabras sus apreciaciones sobre el tema. Se ha concluido con que las docentes han implementado y aplicado estrategias y metodologías educativas virtuales de manera creativa, adaptándose a la situación de aislamiento, de manera que han podido realizar actividades sincrónicas y asincrónicas para poder cumplir con los objetivos educativos relacionados con el desarrollo psicomotor de los niños, detallando las dificultades que han tenido para el logro de las competencias, así como las dificultades que han tenido las familias y los niños para poder acceder a las plataformas virtuales y establecer comunicación y por tanto no se han logrado el logro eficiente de las habilidades psicomotoras; precisando que se han manifestado problemas emocionales a pesar del compromiso y dedicación de los padres. El estudio ha determinado que, desde el sistema educativo, las docentes, las familias y los niños hasta el conocimiento y uso de las herramientas tecnológicas para las clases virtuales no estuvieron preparados ni implementados adecuadamente y todo eso dificultó el cumplimiento de los objetivos educativos del nivel inicial.